El método Mathnasium

Nuestra estrategia es utilizar técnicas sofisticadas para determinar, con gran precisión, lo que el alumno sabe y lo que no sabe. Después, realizamos un programa de aprendizaje personalizado y preceptivo. Cada alumno sigue el programa con la ayuda de profesores especialmente formados por Mathnasium quienes proporcionan formación y mucho ánimo afectuoso. Para tener una prueba del progreso, nos fiamos de la tarjeta de informes del alumno, de las pruebas independientes y el testimonio de los padres para medir la velocidad y la magnitud de la mejora en la habilidades, pensamiento y actitud matemáticos.

EVALUAR

Evaluación integral escrita y oral
Los alumnos de la Mathnasium realizan una prueba diagnóstica de dos partes. La primera es una prueba escrita diseñada para evaluar las debilidades del alumno con respecto al material de nivel de su grado. La segunda parte es una serie de preguntas orales, diseñada para evaluar la profundidad de la comprensión del alumno de conceptos y habilidades matemáticas claves.

EDUCAR

Programa personalizado para su hijo
Utilizamos los resultados de nuestra evaluación para desarrollar un plan de aprendizaje y el material del curso que atienda a las necesidades únicas del alumno. El profesor de Mathnasium guia al alumno cuando el alumno viene a clases después del colegio. El material del curso se centra en los materiales escritos, pero puede incluir manipuladores, software u otras herramientas de enseñanza. Aprender nuevos conceptos está equilibrado con la práctica de aquellos que ya se han aprendido. Los niños "entrenan" una o dos veces por semana o con la frecuencia que deseen, igual que en un gimnasio.

VALIDAR

Demostrar, y medir, los resultados. Creemos que el progreso de su hijo (y su actitud mejorada) le parecerá obvio a usted, el padre. Pero confiamos en pruebas de progreso de terceros: notas y evaluaciones estandarizadas, proporcionadas por el colegio de su hijo.

Estructura del plan de estudios

El corazón del plan de estudio de Mathnasium consta de:

CONTAR

Contar es la "capacidad de contar desde cualquier número, a cualquier número, por cualquier número".

TODOS Y PARTES

El conocimiento de los Todos y las Partes es la "capacidad de "ver" todos y partes en una pregunta dada y utilizar la idea de que "El todo es igual a la suma sus partes" y que "cada parte es igual al todo menos todas las otras partes" para responder la pregunta que se tenga a mano”.

PENSAMIENTO Y CAMBIO PROPORCIONAL

El pensamiento y el cambio proporcional es la "capacidad de comparar números por división y por sustracción y utilizar este conocimiento para resolver problemas" razonando en grupos".

Grados 2 al 8

Instituto

Contar, todos y partes, y pensamiento y cambio proporcional se subdividen en además en las siguientes 20 áreas curriculares:

Contar
Porcentajes
Hechos de los números
Medidas
Mitades
Geometría
Cálculo
Todos y partes
Pensamiento proporcional
Dinero
Igualdad, cantidad y valor
Análisis de datos
Leyes matemáticas
Patrones
Números negativos
Pensamiento algebraico
Conceptos de fracciones
Resolución de problemas
Teoría de números
Vocabulario de matemáticas

NIVELES DE CALIDAD DEL CONTENIDO
TODOS LOS ESTÁNDARES DE CONTENIDOS EN MATEMÁTICAS LOCALES, NACIONALES E INTERNACIONALES SE ABARCAN EN EL PROGRAMA DE MATHNASIUM.

Ejemplos del programa

"Tiene más entusiasmo, más interés en los deberes de matemáticas".
— Jacqueline Aherns, madre

Los ejemplos del programa que se muestran aquí representan elementos críticos del programa en cada nivel de grado. El asterisco (*) indica los materiales estudiados en Mathnasium que generalmente no se estudian en la mayoría de los programas de los colegios.

El plan de estudios de Mathnasium tiene en cuenta los estándares del Consejo nacional de profesores de matemáticas (1989), los estándares de contenido de matemáticas de California (1997), así como los treinta años de experiencia en la enseñanza de su creador, Larry Martinek.

SEGUNDO GRADO

Valor de lugar

Contar por el decenas, centenas y miles.
Diga: "23 unos es lo mismo que dos decenas y tres unos " para todos los números enteros hasta 1000.
Identifique el lugar de las unidades, decenas, cientos y miles.
Lea y escriba números enteros hasta 1000 de forma estándar.
Redondear: Responda: "¿El 271 está más cerca de 200 o 300?" para números apropiados.
Responda: "¿Cuantas decenas hay en 120?"

Pensamiento proporcional

* Responda: "Si dos caramelos cuestan cinco céntimos, ¿cuánto costarán seis caramelos?"”
* Responda: "Si dos caramelos cuestan cinco céntimos, ¿cuántos caramelos se pueden comprar con veinticinco?"”

Algoritmo para la resta de números enteros

Número de un dígito menos número de un dígito, formato columna y vertical.
Número de hasta tres dígitos menos número de tres dígitos, sin y con "llevarse" ("reagrupar", "intercambiar"), formato columna.

TERCER GRADO

Contar

Contar por 2, 3, 4, 5, 10, 11, 15, 20, 25 y 50 (los primeros 13 múltiplos de cada número).
Contar por 6, 7, 8, 9, 12 (primeros 13 múltiplos de cada número).
* 15, 20, 25 y 50 (primeros 13 múltiplos de cada número).
* Contar por mitades, cuartos, tercios, once medios, veintiún medios.
* Responda: "¿Cuántos 20/25/50 hay en 200?"
* ¿Cuántos once medios hay en seis? ¿Cuántos 21/2 hay en 71/2? " para números apropiados.

Resta de datos de números enteros

Un solo dígito menos un solo dígito, respuesta positiva.
Doble dígito menos un solo dígito, diferencia igual o mayor que 10.
Doble dígito menos un solo dígito, diferencia menor que 10.
Responda: "¿15 menos qué número es 9? " para números hasta el 20.
Explique el concepto y el uso de "familias de datos " en la resta.
Reste 10 a cualquier número hasta 1000.
* Un múltiplo de 10 menos un número de doble dígito ("30 - 14", "70 - 26") mentalmente.
* Un solo dígito menos un solo dígito, respuesta negativa.

Conceptos de fracciones

* Diga si una fracción propia dada es mayor que, menor que o igual a 1/2.
* Diga si una facción propia o impropia dada es mayor que, menor que o igual a un todo (1).
Explique por qué 1/2 y 2/4 son la misma cantidad, y dubuje imágenes que demuestren conocimiento de Fracciones equivalentes en general.
Dibuje e interprete imágenes de fracciones propias e impropias dadas y números mezclados.

CUARTO GRADO

Redondeo

Redondee cualquier número entero a cualquier lugar hasta los millones.
* Responda: ¿Está 15/8 más cerca de 1 o de 2? " para los números apropiados.
* Responda: "¿El 2,07 está más cerca de 2 o 3?" para números apropiados.

Encuentre los números que faltan... (patrones)

1, 2, 4, 7, 11, ___, ___, ___
* 1, 2, 4, 8, 16, ___, ___, ___
* 0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, ___, ___, ___

Resolución de problemas

* Diga: "El todo es igual a la suma sus partes" y "Cualquier parte es igual al todo menos todas las otras partes".
Resuelva problemas de palabras de dos y tres pasos utilizando dos o más operaciones.
Utilice distintas técnicas en la resolución de problemas:
1. Dividir el problema en partes más sencillas,
2. Aplicar el método "número más sencillo",
3. Dibujar una imagen,
4. Hacer una tabla,
5. Matemáticas mentales.
Compruebe la respuesta para ver si es razonable.

QUINTO GRADO

Pensamiento proporcional

Responda: "En cierto mapa, 3 pulgadas representan 500 millas. ¿Cuantas millas representan 18 pulgadas?"
Responda: "En cierto mapa, 3 pulgadas representan 500 millas. ¿Cuántas representan 1 pie?"
Responda: "La distancia alrededor de la tierra es aproximadamente de 24.000 millas. A 3 pulgadas por cada 500 millas, ¿cuántas pulgadas necesitaría para representar la distancia alrededor de la tierra?"

Ordenación

Disponga un grupo de números enteros de 0 a 1000 en orden.
Ordene un grupo de fracciones que contenga 0, 1, 1/2, 1/4, 3/4, 5/8, 3/8, 9/10.
Ordene un grupo de facciones que contenga 0,3, 1, 0, 0,09, 1,2, 0,67.

Conceptos comunes de fracciones

Encontrar el mínimo común múltiplo (MCM).
Encontrar el máximo común divisor (MCD).
Reducir fracciones a los términos más bajos.
Reescribir fracciones impropias como números mezclados
Reescribir números mezclados como fracciones impropias.

SEXTO GRADO

Porcentajes

Encuentre el 0, 10, 25, 331/3, 50, 662/3, 75, 100, 200 y el 250% de números seleccionados.
* Encuentre "el 7% de 300 " para múltiplos y submúltiplos de 100 mentalmente.

Propiedades de los números

Expliqué cómo la identidad de la multiplicación ("cualquier número multiplicado por uno (1) es igual a sí mismo") se utiliza en el cambio de nombre fracciones.
Explique cómo la identidad de división ("cualquier número dividido por uno (1) es igual a sí mismo") se utiliza para reducir fracciones.
* Explique por qué la "división por cero (0)" no está permitida.

Partes fraccionales

Sabe que "una cuarta parte de" y "un cuarto de" significan lo mismo.
Encontrar la mitad y la cuarta parte de todos los números enteros hasta 100.
Encontrar tres cuartos, un tercio y dos tercios de números enteros y fracciones seleccionados.
* Contar por mitades, cuartos, tres cuartos, un tercio, dos tercios, once medios, veintiún medios.
* Contar por 0,1.
* Responda "¿De qué número es la mitad ...?" para los números enteros y números medios de 0 a 100.
* Responda "¿De qué número es la cuarta parte...? " para números enteros y números cuartos de 0 a 100.
Averiguar "dos tercios de doce" para fracciones propias y números enteros.

SÉPTIMO Y OCTAVO GRADOS

Partes fraccionales

Encontrar la parte cuando se dan la parte fraccional y el todo (¿dos tercios de 24 es igual a que número?)
Encontrar el todo cuando se dan la parte fraccional y la parte (¿tres cuartos de que número 9?)
Encontrar la parte fraccional cuando se dan el todo y la parte (¿8 es qué parte de 12?)

Número racionales

El significado de los números racionales
Comparar y ordenar números racionales
Encontrar números racionales en la línea numérica
Cálculos (suma, resta, multiplicación, división)
Exponentes negativos
Problemas de palabras

El idioma del álgebra

Símbolos
Variables
Términos y expresiones
Sentencias matemáticas
1. Sentencias abiertas
2. Ecuaciones
3. Desigualdades

Los resultados

Los estudios independientes por parte de EyeCues Education Systems determinaron que el rendimiento de los alumnos de Mathnasium aumentó drásticamente en comparación con otros alumnos, ¡en tan poco tiempo como de tres a seis meses!

Los puntajes medios de pruebas elementales superiores aumentaron un sorprendente 24%.
Los de las pruebas medias elementales inferiores aumentaron un espectacular 46%.

Descargar copias de los informes completos:

Informe de enero de 2004
Anexo del informe de marzo de 2005
Informe de agosto de 2004
Anexo al informe de junio de 2005 (Honolulú)

En el estudio paralelo, un destacable 85% de los padres informó sobre una mejora drástica en la actitud de su hijo hacia las matemáticas.

Mathnasium crea aptitudes y aplomo matemáticos, ¡lo cual lleva a resultados apabullantes!

Aquí tiene otras cosas que los padres han dicho:

CITAS DE LA ENCUESTA

"Piensa que matemáticas es más divertido y disfruta yendo a Mathnasium"

"Está entusiasmado de ir a Mathnasium..."

"No siempre hacía preguntas (antes) pero ya no se asusta y está deseoso de aprender"

"Me encanta el personal, muy abierto y amistoso"

"Ya no más miedo de las matemáticas... ¡te encantará!"

"Está más animada con las matemáticas. Ahora desafía el reto"

"A mi hija le encanta su programa. Todavía no está loca por las matemáticas en el colegio, pero yo diría que le disgusta menos, creo que es debido a que va a Mathnasium"

"Estamos contentos de que estén aquí... ¡están haciendo un trabajo magnífico!"

"Pide venir a Mathnasium... sigan con el buen trabajo"

"No tiene miedo de las matemáticas... pide ir a Mathnasium"

"Ha proclamado que le gustan las matemáticas ahora. También dice que ella consigue más en matemáticas en el colegio"

"Disfruta viniendo aquí y cree que es útil"

"Está mejorando consistentemente. Los puntajes en los exámenes del colegio fueron del 46% al 75-80%"

"Disfruta viniendo a Mathnasium pero sigue sin gustarle las matemáticas"

"Una actitud mucho mejor. Ha aprendido más. Queremos seguir viniendo."

"…le "encanta" venir a Mathnasium. No quiere irse a casa"

"Está más dispuesta a hacer sus deberes y tiene menos miedo a hacer los exámenes"

"…las matemáticas ya no son tareas, sino un reto"

"Le encanta venir aquí. Se solía poner nerviosa y frustrada antes con sólo hablar de matemáticas. Ahora se siente más segura sobre su capacidad y está más relajada con el tema"

"Se siente mejor consigo misma desde que vine aquí y comprende cómo resolver los problemas que se le enseñan aquí"

"Larry y Ani son los mejores profesores de matemáticas que ha tenido nunca mi hija. Se sentía insegura y asustada, y estaba tirando la toalla. Mathnasium cambió su vida y las nuestra"

"Después de solamente dos sesiones en Mathnasium, me pidió que la llevase de nuevo para la tercera sesión inmediatamente. Dice que le encanta Mathnasium"

"El profesor presenta distintos modos de pensar sobre el problema que se tiene entre las manos y la atención individual incluso durante unos pocos minutos en cada sesión es útil"

"Tiene más entusiasmo y está más interesada en los deberes de matemáticas"